幼儿教育和音乐

　　看见漂亮的鲜花、听到好听的音乐、闻到好闻的香气。惊奇、发现、安心、愉快等等，孩子们接受外界的刺激，通过感性来认知，逐渐成长。越是多给他们充分利用感性去感知外界的机会，他们的感受性越好。音乐的感官刺激在培养孩子的感性方面起着尤为重要的作用。我们希望抽象的音乐世界能给孩子们带来不可替代的感官刺激。正因为孩子处在特殊的年龄阶段，所以能够很好地感受外界的刺激，从而有了表现自我的能力。

发生在音乐中心里的一件事

　　一个幼儿园大班的女孩子开始弹3部式的曲子。当弹到中间部分的时候，不知道为什么速度突然比平时慢了很多。演奏结束后，老师问 “为什么速度慢下来了呢？”她回答道，“因为这部分非常好听，弹快了觉得可惜，所以慢慢地弹了。”孩子丰富的内心感性世界有时让人吃惊。如果这个时候老 师说：“一定要按照原来的速度弹。”那孩子心中丰富的情感会消失得无影无踪了吧。从旋律中，女孩展开了怎样的想象呢？速度方面先暂且不谈，从这件事中我 们看到了孩子们无限丰富的奇妙的想象世界。这是幼儿发育阶段特有的，是这个年龄的孩子发挥出来的感性。换句话说，是只有在这个年龄才能感受并表现出来的非 常重要的能力。

　　让孩子们能够感性地掌握音乐，提供给他们外界刺激，这些和语言的学习并行，对孩子的成长有着非常重要的意义。通过感受音乐，孩子们的感官反射变快，这对大脑活动也有益处。

　　说到感觉（知觉），人们通常用“五感”这个词来表达，他 们分别是视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉。这一知觉机能的发育即是脑的发育。人的大脑皮质神经细胞间信息传递的接合点称为突触，脑的发育，是突触数量增多 的过程。突触在出生后的5年里急速增长。在阶段即出生后到3岁时有60～70%的突触连接已经完成了，到了6岁是80%，到了10岁近乎完成 100%。

　　在幼儿阶段的发展中，伴随着这一时期的环境、体验、经历的不同，神经原突触连接的构图也会随 着听觉、视觉、触觉的感官反射培养和随之产生的大脑活动而变化。在幼儿的生长发育阶段，如果我们培养孩子“孕育丰富心灵的大脑”，能培养他们的智力、知 性，特别是积性。孩提时代的行为经历、通过身体运动得到的知性体验、情感的稳定・适应等等的积累（智力）是培养感性和知性的源泉，对今后人格形成带来非 常重要的影响。

　　我觉得音乐体验初的目的，决不是掌握乐理和技巧，而是培养感受优美音乐的心灵。孩子们感到“愉快”这一心里活动的基础，是在人和人的交流中产生的，是在和父母的接触中健康地培养起来的。特别是幼儿阶段，这一特点表现得十分明显，家长在身边时孩子们的情绪会很稳定，家长和孩子一起体验所得到的共感和喜悦，可以说是构筑起孩子各方面表现的基础。虽说每个人的成长各有不同，但能在良好的人际关系中积累起各种丰富的体验，这样的孩子是幸运的。我相信，家长和老师的共同努力一定能带给孩子们人格的形成和成长。孩提时代那些搭积木、玩泥巴、玩沙子，和妈妈一起讲故事看连环画、学音乐等等的经历，其实是对右脑感观反射的一种训练，也将成为一生不可替代的珍贵经历。

　　感受→考虑→通过肢体和语言来表达”这是一个人反映的基本过程。 “记忆→在幼儿时期培养由各自创造形成的脑内影像的‘感知脑’”是非常重要的。反之，如果在这一时期不培养“感知脑”，那么今后也很难培养“思考脑”。我 觉得，在幼儿到10岁的脑发育阶段，通过音乐来培养感观反射，对培养孩子们的各种能力有着很大的作用。

　　听说现在的孩子只要是喜欢的，什么都可以得到。在中国还有把孩子叫做“小皇帝”的说法。这样真的好吗。我想家长们需要重新审视的一点是，孩子自身是无法选择父母和幼儿时期的教育环境的。