无意中，翻看朋友圈，发现学生家长发的这样一条动态:

打开视频，一段旋律透过耳膜，直往心里钻――简单却温柔、稚嫩却坚定。让我（沈阳艺元雅马哈星教室韩雪松指导教师）能感受到一种情绪，一分感悟……这分明是在用音乐诉说，意识到这一点，我能感受到全身的每个毛孔都接收到了它的讯息，仿佛在告诉我――我的学生开始创造自己的声音了，天呐！此刻的我，满脑子想的都是“录下来，要录下来。

再上课时，我终于拿到了金金的谱子，激动的心情已经无法用言语来形容了。我尽量让自己平静，淡定……金金并不知道发生了什么，像往常一样不紧不慢的在琴上完成了这首“作品”。
我问：“你刚刚的音乐有名字吗？”
她答：“这是一首《慢歌》”，语调上扬。
我告诉她，《慢歌》是金金自己的声音，金金会用音乐表达自己啦！金金似乎听懂了，露出了腼腆的微笑。接下来，我们一起听，一起把结尾处做了小小的修改，金金的处女大作《慢歌》就这样诞生了！

请欣赏完成版的《慢歌》

生活中的金金十分乖巧，像她的作品一样安静、温暖，有着治愈人的力量。课堂上的金金不是一个特别爱表现的小姑娘，或许她的演奏技术还很稚嫩，但无疑，她的感受力和音乐性是出色的。短短一年半的课堂积累，在 6 岁的金金身上正在发生着可喜的转化，明天在继续，还有什么比这更值得期待的呢?

▲ 《慢歌》作曲 金艺璇宝宝 6 岁

▲ 金金妈妈的寄语

▲ 指导老师韩雪松

▲ 沈阳艺元雅马哈电子键盘星教室

如果没有妈妈的“乱弹”记录，没有星教室老师“发现”的眼睛，或许，就没有这首萌芽的原创作品了。这个案例告诉我们，课堂上老师的职能不仅仅在于教授，更可贵的是善于发现。