我在雅马哈星教室授课这三年，参加了各种专业知识与授课技巧的培训

也有幸认识了来自全国各地的优秀教师，在不断的学习与探讨中，让我对音乐启蒙教育有了新的认识:当孩子们在音乐方面还是一块白纸时，老师是要给孩子们展示出真正的广阔的音乐世界，让孩子们真切的体会音乐是可以带给他们轻松，愉快，感动与力量的，还是让孩子在刚踏入音乐世界时，看到的就是一个个陌生的音符，是不知方向的一片迷惘的路，是枯燥的一个人的坚持，是父母的逼迫与指责？我们从小用后一种方式学习钢琴的痛，是否还应该继续延续给这个年代的孩子？所以真的羡慕可以在星教室这样温暖的学习环境下，健康成长的孩子们，并且这里学员的能力，真的是我来星教室之前，无法想象到，会是这么小的孩子所能掌握的，并且这种能力是覆盖所有学员，星教室是在培养天赋，而不是利用天赋。

● 典典（5岁半，下图为典典在练琴）

初识典典时，这个活泼好动的小朋友给我留下了极深的印象，试听课后由于太兴奋，孩子一直和我聊个不停，还拽着我四处蹦蹦跳跳，最后被家长强行抱走。也由于年龄比较小（初学琴时不到4岁）上课时坐不住板凳，会经常提出奇奇怪怪的小问题。也曾让我非常头疼。
但经过一年多在雅马哈星教室的学习，这个淘气的小娃娃的进步让我感到惊讶。因为提前完成了乐曲内容想增加些难度，于是趁着课间休息，我给他演示了乐曲的移调奏。这让小淘气特别的感兴趣。通过简单的讲解，典典初步掌握了移调奏的方法，并在第二周给我展示了我没带他练习的另外一个调式。这种只有到了专业音乐学院里面才会接触到的技能，竟然被一个五岁多的小娃娃轻松掌握，着实是让我又惊叹又喜悦。

● 雯雯（6岁）

和典典同样对转调“痴迷”的还有同龄的小雯雯。但不同于典典的“移调思路”，雯雯对于把大调乐曲转成小调有着浓厚的兴趣，而这个技能却是在她不经意间学会的。从最初学的《欢乐颂》开始，她发现把白键变成黑键弹奏会有不一样的感觉。于是就创作出了小调风格的《欢乐颂》。这种改变乐曲风格的技能到了第四册开始得到了进一步的学习。通过即兴伴奏技能的导入，雯雯现在已经可以在所接触过的4个大调（C、F、G、D）与4个小调中随意的转调了。

星教室的孩子们到了第四册以上，又增加了让我很佩服的本领就是：“有谱我会弹，没有谱我一样会弹”的技能。
多多（8岁）

第五册学员多多小朋友，就因落课没发到谱子，在网上搜索到音乐后，通过听音，把旋律自己弹了下来，并且左手自己配上了伴奏。
● 叮当（6岁）
6岁的小学员叮当，听到好听的曲子，不需要谱子也可以把旋律模仿出来。
在星教室学习的孩子们所认识的音乐世界是充满着无限可能的。他们不被束缚，不会因为没带谱子而无法进行弹奏。就像星教室所希望的那样——I PLAY YAMAHA。

也希望所有学习音乐的小朋友们可以具备玩转音乐的能力，而不是被音乐“玩坏”。

为什么孩子们对难度那么大的调式、编曲、听辩 可以轻松掌握？最重要的就是对音乐中最重要也是最难的“和声”这一部分知识掌握很扎实，而星教室从最初到五册毕业，一直潜移默化的给孩子导入“和声”的概念，是包含在每一首乐曲中，每一个练习中，在不知不觉中孩子就已经有了专业的音乐审美，所以好多音乐学习者可能谱子上怎么写就怎么弹，而受过专业和声学习的孩子，听到谱子哪里和声编配的达不到他们想要的效果，他们会把谱子改掉，改到自己满意为止，我们不是弹奏谱子的机器，星教室的孩子不要“将就”，也有能力不“将就”。